¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Anteriormente el aprendizaje se podía considerar como algo trivial el cual podía ser observable y medible con cualquier instrumento o con simples preguntas, considerando algunos contenidos.
Actualmente esto ya no es posible, para muchos estudiosos que han inducido sus investigaciones a lo largo de varias generaciones y entornos socioeconómicos hacia como aprende el ser humano, han reconocido y siguen reconociendo algunos aspectos importantes en cuanto a estas concepciones que nos conciernen a los dedicados a la educación. Es importante retomar las posturas y estudios realizados por psicólogos y pedagogos como Piaget, Ausebel y Vigotsky.

Las aportaciones que menciona el texto (El aprendizaje y el desarrollo de las competencias Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005) nos permite ubicar los conceptos hacia un panorama más entendido.
Para poder contestar esta pregunta tenemos que introducir los cuestionamientos hacia la comprensión de ¿Qué es actualmente el aprendizaje? Y ¿Cómo se desarrolla en el interior de cada persona?

Actualmente el proceso educativo refiere al alumno como constructor de su propio conocimiento, mediante el desarrollo de competencias que le permitan tener un aprendizaje significativo y ubicado en su realidad tal cual es para poder satisfacer necesidades individuales y colectivas, al igual que de su entorno.
El termino competencia muchas veces tiende a confundirse, con ser competitivo en un mercado laboral.
Según Pérrenoud, son esquemas, las competencias más complejas, se ponen en práctica varios esquemas de percepción, del pensamiento, la evaluación.
Por otra parte Piaget, postula que, las competencias dependen de un proceso cognitivo complejo, donde el conocimiento se retoma dentro de un proceso de adaptación, organizando esquemas, durante operaciones cognitivas de acomodación y asimilación.
Es importante retomar que todo el proceso cognitivo que permite construir la realidad para dar paso al conocimiento, parte del yo y el objeto de estudio, significa sujeto – objeto, el sujeto acomoda los esquemas. Dentro del proceso de construcción del aprendizaje, en el cual se acomoda el conocimiento dentro de los esquemas del sujeto, incorporándola de manera aprehensiva. Como podemos analizar el proceso de aprendizaje no es trivial, es un proceso complejo, en este proceso el sujeto de conocimiento en este caso el alumno está en constante actividad cognitiva, reorganizando nuevas situaciones que le permitan resolver problemas planteados retomando como bases esquemas viejos. Por otra parte es importante entender que cuando el sujeto construye su conocimiento, entonces, ese nuevo conocimiento, le pertenece deja de ser abstracto para convertirse en aprendizaje concreto.
Es importante considerar que los esquemas cognitivos no son almacenes donde se tenga que guardar el conocimiento, la aprehensión es un proceso adaptativo que nos permite construir el conocimiento y poder utilizarlo de y para la realidad.
Cuando el sujeto cognoscente o que esta aprehendiendo, se apropia de la realidad, de su construcción de si mismo conlleva a un aprendizaje significativo.

El docente crea las condiciones propicias para que se desarrolle la construcción del conocimiento en los estudiantes, de igual manera el estudiante o sujeto cognoscente construye de igual manera los medios para ese proceso de aprehensión del conocimiento.
El interés por aprender se puede considerar como un medio que el estudiante propicia para el aprehendizaje del conocimiento. Podríamos decir entonces que existe motivación, un porqué que le permita que ese nuevo conocimiento sea significativo. El proceso de aprehensión en ambas partes es recíproco, tanto para el estudiante como para el docente. Para Ausubel el aprendizaje significativo, depende de la relación de material, los significados con ideas pertinentes y la estructura cognitiva del estudiante, obviamente con el interés del mismo estudiante, como sujeto cognoscente.
La importancia que tienen el aprehendizaje nos permite visualizar el impacto de la apropiación de la realidad durante la adaptación, donde la acomodación es asimilada, de igual manera el sujeto de aprendizaje o estudiante en este caso reorganiza así mismo su propia estructura cognoscitiva.
En cuanto al aprendizaje situado, es importante la visión del docente que le permite ubicar los procesos en un determinado contenido. Por otro lado no debemos olvidar el interés del alumno por aprender algo y las posibilidades reales que el estudiante tiene para realizar con éxito las tareas.

El aprendizaje situado nos permite aprenderá conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. En el primero se consideran los conocimientos, en el segundo aprender a hacer habilidades y destrezas y en el tercero la actitud.
El hecho de situar el aprendizaje dentro de las posibilidades reales del estudiante, nos indica como lo menciona Vigotsky, considerando la distancia entre el nivel de desarrollo real del estudiante y como puede de manera independiente solucionar problemas planteados, con la ayuda de de un adulto guía, o por sus propios compañeros, considerada para este autor como “Zona de desarrollo próximo” el cual es un reto a afrontar para todos los docentes.
El discurso verbal tiene sustentos reales que también permiten aportaciones al proceso de aprendizaje, aunque para algunos educadores es más pasivo que activo en el sujeto de aprendizaje.

Las competencias no solo van encaminadas hacia el mundo laboral o de mercado, están encaminadas de igual manera hacia la integración del ser humano.
Es importante que en la práctica los docentes no regresemos a ser solo reproductores de un oficio, es un trabajo más profundo retomando la esencia y proceso psicológico cognitivo de reflexión en todo ser humano, para poder llegar a ser crítico y analítico, en la toma de decisiones de manera más razonada y con lógica.
Con lo mencionado anteriormente podemos comprender ahora la importancia de comprender los procesos que nos conciernen a los docentes y a la educación, en este caso el proceso de aprendizaje sabiendo así que no se pueden observar de manera trivial no medir con simples preguntas a propósitos de contenidos cualesquiera.